(мои) американские хроники

Продолжаю свою "сагу о младенцах" :) Начало здесь: Про новорождённых.

Поскольку младенцы обычно не отвечают на вопросы, что и как они видят, слышат, осязают, обоняют и ощущают на вкус, то, для выяснения этого, изучающим их людям приходится придумывать всякие эксперименты.

На сегодняшний день разработаны и применяются три способа измерения сенсорных возможностей совсем маленьких детей. ( Read more... )

Среди множества вполне разумных и полезных психологических теорий о детях и их развитии есть две, которые, похоже, сильно повлияли на то, как учат в школе "у нас" и "у них".

Первая – это теория когнитивного развития швейцарца Жана Пиаже. Вообще, он большой молодец хотя бы потому, что стал по сути первым крупным ученым, понявшим, что дети – это вовсе не маленькие и глупые взрослые, и если они чего-то не делают или делают не так, как мы хотим, то это не (только) из-за упрямства и шалости, а (зачастую) потому, что они воспринимают и понимают мир не так, как мы, взрослые. ( Read more... )

Для совсем крошечных детей -- только-только что-то начинающих осозновать себя и мир вокруг грудничков и "тоддлеров" (их у нас иногда называют "ходунки", "бегунки" -- т.е., те, кто осваивают передвижение с помощью ходьбы :) детишки в возрасте примерно от года до двух - двух с половиной) -- концепция "дружбы" определяется физическим расстоянием (все, кто рядом -- друзья), а также желанием играть игрушками данного субъекта -- пусть даже он находится относительно далеко: подбегу и заберу :) Тут надо понимать, что это не по злобе, а именно по дружбе! :)

Для трёх-четырёхлетних детей друзья -- это те, с кем они играют. В садике, на детской площадке, в гостях...

В предшкольные годы постепенно развивается концепция дружбы, основанная на взаимопомощи и "делении" ("ты -- мне, я -- тебе"). Впрочем, в ней ещё очень много "чистого эгоизма" -- собственный интерес практически полностью доминирует даже в схеме обмена. Идея взаимности (как говорят англоязычные люди, win-win situation), как правило, ещё чужда.

Примерно с начальных классов школы дружить становится всё интереснее -- в дружбе начинает появляться поначалу не очень явный обмен чувствами. С друзьями делятся не только игрушками или книжками, но и "хорошими временами" (вместе занимаются чем-то, что интересно каждому), а также (что очень важно!) проблемами ("мама узнает -- убъет", или "а у нас кошка заболела..."). Немедленно возникает и обратная сторона дружбы -- ревность и собственничество ("не ходи с Машей, раз ты ходишь со мной!").

Финальная стадия зрелой дружбы, основанной на зрелости и доверии, редко развивается раньше, чем поздне-подростковый возраст (а бывает, что и никогда... -- в случае, когда совпадают особенно неблагоприятные обстоятельства развития и "личная предрасположенность").